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Começando: Exemplos de atividades iniciais

As seguintes atividades introdutórias podem dar o tom para o ano escolar, apresentando uma perspetiva precisa e envolvente do que a ciência realmente é. Essas atividades envolvem alunos em aspetos da ciência de uma forma simples e exploratória. Pode ser útil pedir aos alunos para "Definir" ou "Descrever a ciência" antes de iniciar essas atividades. As ideias dos alunos podem ser escritas numa folha, e recolhidas para identificar perceções dos alunos sobre a ciência que você espera reforçar ou mudar ao longo do ano letivo. Continue depois com uma das atividades em baixo para introduzir a natureza dos conceitos científicos. Para tornar os conceitos chave explícitos, após a atividade, inicie uma discussão de turma sobre a atividade inicial com a pergunta: Vocês estavam a fazer ciência? Uma opção que pode tomar é usar definições ou descrições feitas inicialmente pelos alunos nesta discussão.

  • Tubos mistério — Nesta aula, é pedido aos alunos para determinar como é o interior do tubo mistério. Trabalhando em grupos, os alunos apresentam explicações (hipóteses) para o que estão a observar e são convidados a testar as suas hipóteses.

  • Cães e nabos — Nesta aula, os alunos tentam elaborar uma frase com sentido, virando sucessivamente cartões com palavras escritas. A lição realça a ideia de que, na ciência, as nossas ideias mudam à medida que reunimos mais informações.

  • Descobrindo fósseis fantásticos (em inglês) — Os alunos são levados numa caçada de fósseis imaginária, e formam hipóteses sobre a identidade da criatura que eles descobrem. Os alunos reveem as suas hipóteses à medida que nova evidência é encontrada.

  • Explorando bolas saltitonas — Nesta aula, os alunos irão explorar as propriedades físicas de uma variedade de bolas e como elas saltam (ou seja, a sua elasticidade). O objetivo da atividade não é necessariamente que os alunos cheguem a uma explicação exata para o fenómeno que eles estão a investigar, mas para proporcionar aos alunos a oportunidade de participar no processo da ciência e refletir sobre ele.

  • A mosca do Amazonas — Esta atividade curta envolve rapidamente os participantes no processo de desenvolvimento de hipóteses testáveis. Os alunos sugerem várias hipóteses para explicar um conjunto de observações e descobrir como testar essas hipóteses. A atividade é apropriada para a discussão em grupos pequenos ou grandes.

  • Como a ciência funciona: A investigação científica na vida quotidiana (em inglês) — Nesta atividade inicial muito simples, os alunos fazem observações de fenómenos nas suas vidas quotidianas, e reconhecem que podem raciocinar sobre tais fenómenos cientificamente. Uma discussão em turma, sumativa deste trabalho-de-casa, pode ser usada para explicitar este ponto.

  • Cena de crime: o caso do chip de computador desaparecido (em inglês) — Nesta atividade de sala de aula, uma cena de crime simulada é apresentada às equipas de estudantes, que a devem resolver usando pistas fragmentadas e ajustando hipóteses à medida que mais pistas são encontradas e discutidas. Os elementos da natureza e processo da ciência são reconhecidos através de discussão da metáfora da solução de um crime.

  • Investigando uma cena de crime — Dois cães suspeitos e um livro retalhado fornecem uma combinação perfeita para envolver os seus alunos no processo da ciência. Esta apresentação em PowerPoint define a cena do crime, incentiva os alunos a colocar e testar várias hipóteses, e reforça a lógica de uma abordagem científica na solução de problemas quotidianos.

  • Padrões numéricos — Nesta atividade, os alunos são desafiados a descobrir a relação entre seis números. No processo, eles observam, colaboram, questionam, formulam explicações, desenvolvem expetativas/previsões, e testam e modificam as suas ideias. É então pedido aos alunos para refletirem sobre se eles estavam a fazer ciência.


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